Aunque suene extraño, sí: Un TFG puede contener portada. Pero has de prestar atención a sus componentes porque puede restarte puntuación hacer una portada que no se adecúe a lo que se espera de ti. La portada del TFG o del TFM ha de ser muy sintética y formal. Sigue éste y todos los consejos y las recomendaciones que vienen a continuación porque seguro que te serán de ayuda a la hora de ahorrar tiempo y esfuerzos. Y no te olvides de leer la entrada sobre cómo debe estructurarse tu TFG en la que te hablo de todos y cada uno de los apartados que lo conforman.
Contenidos de la portada del TFG
La portada del TFG es uno de los apartados más controvertidos de toda la estructura del TFG ya que, tanto si es demasiado simple como si está recargado, puede dar una mala impresión a tu profesor. Pero bueno, lo importante a tener en cuenta es que debes incluir determinada información, como:
¿Cómo debe ser la portada?
Aquí te dejo algunas conclusiones clave…
Primera impresión
La portada es el primer contacto visual que tienen los lectores con el trabajo, por lo tanto, juega un papel crucial en la creación de una primera impresión positiva. Una portada bien diseñada invita a la lectura y refleja el esfuerzo y la seriedad del autor.
Identidad y profesionalidad
Incorporar elementos como el logo de la universidad y utilizar los colores corporativos no solo cumple con las normativas académicas, sino que también confiere identidad y profesionalismo al documento. Esto demuestra respeto por los estándares institucionales y por el propio trabajo.
Claridad y concisión
El título y, si aplica, el subtítulo deben ser claros y concisos, proporcionando una idea precisa del contenido del trabajo. Un buen título captura la esencia del proyecto y despierta el interés del lector.
Información esencial
Incluir la información esencial como el nombre del autor, el tutor, el título del máster y el año académico garantiza que todos los aspectos formales y necesarios para la identificación del trabajo estén presentes. Esto facilita la catalogación y el acceso futuro al documento.
Cumplimiento de las normativas
La adherencia a las directrices proporcionadas por la universidad para la elaboración de la portada asegura la uniformidad y el cumplimiento de los estándares académicos. Utilizar la plantilla oficial, cuando esté disponible, es la mejor manera de garantizar que se cumplan todos los requisitos.
Personalización y estilo
En ausencia de una plantilla oficial, la personalización de la portada ofrece una oportunidad para que el autor refleje un poco de su estilo personal, siempre manteniendo un equilibrio entre la creatividad y la formalidad académica.
Aprobación del tutor
La consulta y aprobación del tutor sobre el diseño final de la portada es esencial, ya que su experiencia y conocimiento del campo académico pueden proporcionar valiosos consejos para mejorar la presentación del trabajo.
Plantilla para hacer la portada del TFG en la UOC
Básicamente podría tener el siguiente aspecto:
| Título | El título de tu TFG. No olvides añadir en caso de que se trate de una «revisión sistemática» o una «revisión bibliográfica». |
| Autora | Apellidos, Nombre. |
| Tutora | Apellidos, Nombre. |
| Fecha de publicación | 00-mes-año |
| Centro universitario | Universitat Oberta de Catalunya (UOC) |
| Aparece en colecciones | En caso de que aparezca en alguna colección o repositorio de Trabajos finales de carrera, trabajos de investigación, etc. |
Ejemplos de portada reales del TFG o TFM
Te presento un ejemplo válido de portada del TFG aunque se sale de la propuesta anteriormente planteada. En esta ocasión, además de la información básica, se nos indicó añadir el resumen sin dejar páginas en blanco. Como podrás imaginar, después iría el índice o tabla de contenidos. Este ejemplo me sirve para introducir el siguiente apartado del TFG: el resumen o abstract. ¡Sigamos! (Seguim! -esto es tan de la UOC…-)
Mis ejemplos de portada de TFG o TFM
Puedes encontrar ambos trabajos en mi perfil de Google Scholar.
Ejemplo 3
Tomemos de referencia la siguiente portada:
La información que encontramos en ella se organiza de la siguiente forma:
| Título | BreakoutEdu: el juego serio como estrategia para mejorar las habilidades de la competencia básica «aprender a aprender». Su incidencia en la motivación intrínseca, la autorregulación, la metacognición y el trabajo cooperativo del alumnado de Educación primaria de la Escola Lumen de Terrassa |
| Autora | Recio Cruz, Ana |
| Tutora | Martí Galcerán, Glòria |
| Palabras clave | escape room, juego serio, aprender a aprender, motivación intrínseca, trabajo colaborativo, neuroeducación. |
| Fecha de publicación | 27-jun-2019 |
| Editorial | Universitat Oberta de Catalunya (UOC) |
| Resumen | Las tendencias emergentes pretenden abrir paso a un nuevo paradigma educativo, con el objetivo de mejorar y actualizar la práctica pedagógica. El BreakoutEdu, estrategia objeto de estudio de la presente investigación, es un juego serio basado en los escape rooms, que lleva implícito el binomio cognición-emoción encajando, de esta manera, con los principios de la neurociencia educativa. El propósito principal de esta investigación es analizar los efectos del recurso BreakoutEdu, en relación con las habilidades asociadas a la competencia «aprender a aprender» en el alumnado de Educación primaria de una escuela concertada de Terrassa (Barcelona). |
| Idioma | Castellano |
| Aparece en colecciones | Trabajos finales de carrera, trabajos de investigación, etc. |
Ejemplo 4
El segundo ejemplo es un Trabajo Final de Máster de Psicopedagogía sobre una técnica de gamificación de la Educación, en el ámbito de la mejora de la práctica educativa (formal). Área de Psicología y de Educación de la UOC. El alumno que lo cursó hizo la siguiente portada:
| Título | Estudio sobre la Inteligencia emocional y las conductas disruptivas y las causas en un contexto de aula (Relación entre el nivel de Inteligencia Emocional y las conductas disruptivas y sus causas de los alumnos de 3º de Educación Primaria) |
| Autor | Pastor Vidal, Fermín |
| Director | Lluís Solà Descamps |
| Palabras clave | inteligencia emocional, conductas disruptivas, conflictos, causas, educación primaria, alumnos |
| Fecha de publicación | 15-jun-2020 |
| Editorial | Universitat Oberta de Catalunya (UOC) |
| Publicado en | Psicopedagogía y orientación educativa; Psicología y Ciencias de la educación |
| Resumen | La inteligencia emocional resume las capacidades para interactuar con habilidad a través de las emociones y sentimientos, permitiendo desarrollar autoconocimiento, motivación y control de impulsos, entre otros procesos. Las conductas disruptivas son expresiones que generan interrupción en el desarrollo educativo. El presente estudio versa sobre la inteligencia emocional (en adelante, IE) y su relación con las conductas disruptivas y/o conflictos y sus causas en un contexto de aula. Se ha utilizado un muestreo probabilístico de tipo causal o intencional de 50 alumnos de 3ero de Educación Primaria (27 niños y 23 niñas). La investigación se ha realizado a través de una metodología mixta de tipo explicativo secuencial apoyada por la técnica de encuesta aplicando el cuestionario TEIQue (Trait Emotional Intelligence Questionnaire) versión para profesores o Cuestionario de Inteligencia Emocional Rasgo y, un cuestionario ad hoc sobre las conductas disruptivas/conflictos y las causas que originan los mismos. Los resultados obtenidos indican que sí existe una relación lineal significativa entre la inteligencia emocional y el número de conductas disruptivas/conflictos. Además, los datos evidencian que también existe una relación entre los tipos de conductas disruptivas/conflictos y sus causas. Se concluye que a mayor grado de Inteligencia Emocional menor número de conductas disruptivas/conflictos y a menor número de conductas disruptivas/conflictos mayor nivel de inteligencia emocional. Por tanto, todo esto se traduce que a mayor nivel de IE y menos o prácticamente nada de conflictos mejores relaciones interpersonales, mayor actitud prosocial, mayor autorregulación emocional y mayores habilidades sociales. |
| Idioma | Castellano |
| Aparece en colecciones | Trabajos finales de carrera, trabajos de investigación, etc. |
10 Consejos finales para elaborar la portada del TFG o TFM
En definitiva, podemos considerar algunos puntos importantes en relación a cómo debe ser la portada de tu proyecto final de carrera:
- No debe tener número de página (en el pie de página) pero sí debe contarse a la hora de hacer la enumeración de páginas del cuerpo del trabajo.
- Si va a imprimirse el trabajo, debe dedicarse una página con las dos caras a la portada, aunque sólo se ocupe la primera cara.
- Debe haber número de página a partir de la siguiente página contando desde la portada.
- La portada no debe contener encabezados.
- En caso de que la Universidad proporcione una plantilla para la portada, deberás utilizarla.
- Si la Universidad no proporciona plantilla, podrás hacer tu propio diseño siempre y cuando incluyas los elementos obligatorios mencionados.
- Es recomendable que mantengas un estilo más bien sobrio y minimalista, sin demasiados elementos que la sobrecarguen.
- Siempre va a ser recomendable que la tipografía utilizada sea igual que la que has utilizado en el resto del documento. Al igual que pasa con los colores corporativos.
- De todas formas, la portada no es obligatoria. Puedes empezar directamente poniendo el título en español y en inglés y los demás elementos, incluyendo el resumen y el abstract.
- Quien va a dar la última palabra sobre cómo debería ser tu portada es tu tutor/a, no te olvides de preguntarle porque será él quien te evaluará.
Conclusiones
En resumen, la portada de un TFG o TFM no es solo un requisito formal, sino una parte integral del trabajo que comunica su seriedad, profesionalismo y atención al detalle. Una portada bien diseñada no solo cumple con las normativas académicas, sino que también establece el tono para la evaluación y apreciación del esfuerzo investigativo y creativo del estudiante.
Checklist para comprobar si has hecho una buena portada
Este checklist puede ayudarte a comprobar si vas por buen camino